“这张卷子发下去的时候，我说过要独立完成，你们两个的卷子一样的，连错的地方都是一样的，有一题，X的平方，后面不知道你们是谁抄漏了一个平方，结果你们两个的卷子都漏了平方。也不知道你们两个到底是谁抄谁的？”
“轰！”苏晨说完，教室内爆发出一阵笑声。
苏晨见两个学生没有说话，都低着头。
“还有，试卷上有一题，已知函数f（x）=1/x-x+alnx.讨论单调性和证明函数不等式的题。这题你们的答案是去网上抄的吧？
你们抄就算了，把4种解法都抄下来我也不说什么了，但是，你们抄的时候就不能把作者名看一下吗？这个‘maths解法’是我以前在网上教育机构做题的时候顺便发布的，这种解法就是我命名的，如果你们百度的时候稍微看一眼作者名，相信你们能看到你班主任我的大名苏晨。”
苏晨有点无奈，这道题是苏晨出题的时候临时加进来的，这道题是以前苏晨读书的时候，在网上扫题的时候，解完就直接发布在了网上，因为这道题的解法有多种，苏晨只写了四种上去，其中两种适用高中学生的，不会超纲，只不过一种比较常规，一种比较新鲜，后者是从斜率入手的。
除去这两种解法，还有另外两种，一种是适合参加过数学竞赛的学生解的，因为其所运用的知识属于高中拓展的知识，余林静刚好参加了数学联赛，学过这部分的知识，要是余林静用这种解法做出来苏晨倒是可以理解。
但是班上两个数学成绩一般的学生用这个方法就让苏晨怀疑了，其实最让苏晨怀疑的是最后一种解法，应该不能说怀疑了，而是断定她们就是抄的。因为这种题型是大学教授出题喜欢出的题型，所以他们教授之中比较喜欢这种更为简便的解法，能够更快速的得出答案，可以做到快速批改。
只是这种解法并不适合在校学生，这些知识只有数学专业的人才会去用，很显然苏思雨她们是抄的，而且让苏晨最气的是，这道题她们还是抄苏晨自己的，当初苏晨喜欢在网上做题，喜欢把自己弄出来的新解法命名，当时用的就是maths解法。
结果两学生把这个“maths解法”都给抄了进来，看来是家庭作业布置太多，她们已经忙得没时间看答案了。
“轰！”
苏晨的话，让班级再一次爆发出更为强烈的轰笑声。
“算了，你们把卷子拿回去，下了课来我办公室，我给你们两个单独出一份卷子，我保证你们在网上找不到同样的题，看你们怎么抄！”
苏思雨和白一朵两人满脸通红地上来讲台把她们的卷子拿了回去。
这一次苏晨真没冤枉她们，卷子是白一朵上网抄的，抄题的时候，白一朵抄的时候耳机里还听着音乐，根本没有把心思放在题目上，所以也就有了一道题写出了四种解法的乌龙。
至于苏思雨，那纯粹是苏思雨没做作业，直接借的白一朵试卷来抄的，抄的时候就更加不用脑了。
处理完学生抄作业的问题，苏晨也终于说到了正题。
“第一件事，上次我说给你们分学习小组的事情怎么样了？有没有人有意见的？小组名称弄好了没有？”苏晨跟的学校领导多了，对于“下面我先说几件事”的扩充也运用得越发娴熟了。
学生们也见怪不怪了，老师一般说2件事可能会被扩充到3件事，乃至更多。
“好了，他们没意见，名字也起好了！”这时学习委员余林静拿起一张纸走上讲台递给了苏晨。
上一次为了提高学生们的学习兴趣以及成绩，苏晨决定把双人座位改成4人一小组的方式，围城一个小方形的模式。
因为在实验室里待惯了，苏晨觉得分组学习的模式可以借用，而且苏晨还特意根据他们各科的成绩互补的形式分了组。
也就是一个小组里，基本上保证每一科都有一个学生的成绩不错的，这样做的目的就方便了他们学习。
就好比，A同学在做地理作业，平常地理好的那个同学可能坐得很远，有不懂的要问，要花费时间去问，而且自习课的时候也不好随意走动。
但是如果每个小组都有科目成绩过得去的学生，那就好办多了，直接抬头问一句就行了。
苏晨把自己分配好的小组名单分发下去后并没有第一时间执行，而是让他们看看有没有需要换组的，没有的话，就各自给小组命名把名单敲定好，找个时间直接按照分组调座位。
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