于是接下来的这几周，李欣的周末休息日就不能都在家休息了，而是都有半天要带两个孩子去泳池上游泳课。不过她观察，张教练教得很耐心、很仔细，除了课上陪练，还鼓励孩子们回家练一些基本功，于是孩子进步很明显。
过了几日，网上买的两个高度可调节的学习桌也到了，俩娃房间的两个窗户前，各自摆了一张，萧雨还适应她们的身高而给调好了高度。芝芝再有家庭作业，便回自己房间的学习桌上做了。
有一天，芝芝放学回到家，独立做完一个写句子的作业后，就兴冲冲地拿来给李欣看。
李欣一边看一边好奇地问：“芝芝宝宝，这里，你写的这位弓长先生，想必是个胖胖的先生？”
“哈？哈哈哈，妈妈，我写的是‘张先生’呀！”
“嗯嗯，就因为是张先生，你写成了弓长，所以才看着就挺胖的！”
“哈哈哈哈……我要去告诉张教练去，说你取笑他胖！”
“哈？你写的是张教练呀？哈哈哈，那他不是胖，他是壮实！但你这个字写得实在是太胖了，一个字占了旁边两个字的位置啦！你看是不是？句子是写对了的，挺不错的，不过这个字写得太不像一个张字了，你说，我们需要怎么修改一下？”
芝芝：“这还不简单，我擦掉它，重新写这个字，写小一点就好了！”
李欣：“妈妈建议，我在你练习写名字的田字格本子上，写一个例字给你，你跟着这个例字写几遍，再来句子里重新写这个张字，好不好？”
芝芝觉得这也挺有意思，于是痛快答应了。在田字格里搞清楚结构布局、按规矩练习写了几遍之后，芝芝再写这个字，终于不再左右分家、也不占地过多了。
见到练习的效果了，芝芝就很主动地计划起自己练字来：“妈妈，既然练习多了就会写好的，那我就把那个笔迹会消失的练字笔，也放笔盒里，每次上语文课前都在练字本上多写一会儿字。
而且，你给我的那套练字本子里，还有练数字的和字母的，我也放在它们的课程袋子里，在这两个的课前我也练练。”
李欣听了十分喜出望外，赶紧说：“那太好了，我特别支持你这么做！加油加油！”——要知道，芝芝说的那套练字本子，此前只在给娃找笔画练习的工具时，由李欣找来给芝芝用过，此后可就被孩子冷落了好久了！现在芝芝主动提起要拿它们练字了，这让李欣想到：芝芝的书写敏感期，还在持续，而且来到兴致高昂的阶段了，这个时候，应该特别适合安排孩子练字吧？
