老板愣了一下，随即笑了起来：“哈哈哈，我听惯了都忘了它还在单曲循环了，没问题没问题，这就歇哈，不单曲循环了！”
李欣回到位置上，小敏用手点着她笑个不停：“有段时间不见了，看来现在你也被东北话传染了！哈哈哈！”
“哈哈，一个东北人回家，一家东北人出师！我不太记得了，这家店的老板以前就长这个样子吗？以前好像也不经常听见店里单曲循环李克勤呀？”
“都多少年了，这老板这么年轻，估计是前老板的儿子或侄子吧。”小敏见食物都上来了，就说，“都上菜了，先吃饭先吃饭！”
一边吃着，小敏就一边着急地先开始提问：“唉，本来上回跟你在群里交流过了，就是要不要给幼儿园的小朋友加强语文数学学习的问题。
我也是想着，顺着孩子的成长需求走，就好了，但他现在上的这个公立幼儿园，看起来真的是只练了自我照顾和集体活动啊，这样的话，岂不是还是要自己操心幼小衔接的事儿？”
李欣正尝着一口炒牛河，觉得今天这牛肉和河粉，还是保持住了水准，不错不错！于是她先说：“夹点炒河粉尝尝？今天这个炒得还挺好，哈哈，是记忆里的味道！”
待吃完了这一口，她才接话：“孩子有兴趣的话，家长引导他自己了解点数字和文字，培养点阅读能力，也不难的，你家娃现在对什么感兴趣呀？”
小敏一边吃一边回想起来。过了一会儿，她比较肯定地说：“他现在会主动问的问题，有的跟数量、大小多少有关，有的跟文字符号有关，就是见到文字和符号，会问那是啥。”
李欣：“听起来像是到了‘数学概念敏感期’和‘符号与文字敏感期’嘛，前面这个常见于4到6岁，后面这个常见于4到7岁，一起出现是挺常见的。这时候就挺适合你在他提问时，就介绍数字和文字给他认识，他都会很容易接受的。”
小敏若有所思地吃了一会儿，又不放心地问：“家长回答问题的时候介绍给他就行？不用去报个幼小衔接的班吗？”
李欣：“我的观察是，学龄前的孩子尤其需要因材施教，比较难适应一坐一节课、定量写作业的教学方式。如果你能找到特别会迁就孩子敏感期发展需求的老师，那当然可以呀，不然，还是推荐家长陪孩子进行初步的数字和文字认识，就先从生活中常遇到的部分开始，孩子总是能重复见到，就很容易学会了。”
小敏：“我以为，都是要到大班或大班之后的暑假，才好安排幼小衔接的内容呢，你的意思是，他现在有相关敏感期表现了，现在就要开始了？”
