“认得呀，这是我的名字，萧、咏、兰！等9月开学了，我去幼儿园了，我的东西上都要有这三个字！奶奶之前陪我看识字卡片的时候，就教我认识过这三个字啦！”
芝芝听妈妈说要继续练习，就请妈妈再次给写了一遍两个人的名字。她感叹地说：“妈妈，你这个字写得好像书上印刷的字一样！”
“谢谢夸奖哈，我刚开始学时还没有你写得好，是写了成千上万遍才好一些的。”
“那我也多多地练，就会越写越好了。”
“说的特别对，就是这样，亲一个！”李欣为芝芝的积极主动感到特别高兴。
“我也要我也要！”兰兰赶紧也凑了上来。
于是，萧雨下班回来，就看到，四个卧室门所在的走廊里，母女三人正在那幅贴到了屋顶的墙面白板前，抱在一起亲过来亲过去。他也赶紧洗了手就冲过来：“我也要我也要！”
李欣笑着白了一他一眼，但倒也没拒绝他。不过他这么没正形的结局是，晚上陪娃的任务就都是他的啦！萧雨嘴上还贫了两句，心里却在暗喜：现在两个孩子已完全习惯自己去做洗澡、刷牙、收拾衣物等睡前准备了，暑假期间兰兰又会去跟姐姐睡，自己就陪玩或陪读绘本，到洗漱时间就好了，哈哈！
于是这天晚饭后，李欣就说还有稿子要写，先回了书房。她最近常在咨询工作记录做完后，将育儿思路梳理的写作成果继续丰富，并按方便阅读的新思路，逐步整理成了一个科普故事集，暂名《A宝成长奇遇记》。
在《A宝成长奇遇记》的写作过程中，李欣开始产生了一些经过反复验证的总结，于是就尝试顺着现在流行的句式、形成更多“金句”，以利传播。但这样的表达方式转换，却并不容易。
比如，李欣对于“如何让孩子爱吃饭”的核心总结，就是“首次试吃的食物都要观察孩子的消化反馈；将通过了孩子消化反馈的食物，在饭时提供给能独自坐稳的娃，然后吃不吃、吃多少都随娃，创造条件让孩子自己吃、能不喂食就不喂”，但这，要怎样才能变成更简短上口、容易传播的句子呢？
在李欣正在为表达方式的转换而不停尝试的时候，她也收到了第二天的咨询预约：一对年轻夫妻，范先生和陆女士，儿子5岁。李欣反复确认过，这回的预约，是夫妻二人特意在二人出门度假的期间安排的，所以只有他们两位成年人。但是，因为孩子留在家里给老人家带了，所以这回就无法观察小朋友了。
所约的时段是次日下午的2：00到4：00。李欣如约拨出了视频，对方秒接了，正在度假酒店的范先生和陆女士，出现在了镜头里。互打招呼、简单地互相认识后，陆女士就迫不及待地提出了她要咨询的问题：“小李老师啊，我儿子开学就幼儿园大班了，他在幼儿园就很守规矩，回到家就不守规矩了，各种搞破坏，这该怎么办呀？”
正在观察镜头里的夫妇俩的李欣，留意到范先生神情稍有点不自然，似乎在为什么事儿而自责似的，于是她决定多听一听对方想说的，“我们的确有一些这方面的应对方法，但还是需要了解更多细节，才知道哪种适合您家的情况，可以请您举几个例子吗？宝爸范先生可不可以也举几个例子？”
“唉，”陆女士并没有给宝爸说话的机会，自己着急地回应，“原本他是没有在家这么不守规矩的，尤其是幼儿园小班和中班期间，本来表现都不错的。所以要说举例子，最明显的例子，就是前段时间跟他爷爷待了半个暑假，就变得特别严重了！
一到家里，我们提醒他之前执行的什么规则，他就不乐意，就非要跟我对着干！比如我提醒他在屋内说话小点声，他也要对着干，非喊叫得更大声些！”
范先生这会儿明显有点儿坐不住了，他忍不住地说：“也……也没有这么严重吧，我去开家长会时，其他家长们都说，挺多孩子都有在园守规矩、回家不守规矩的现象的，我觉得也不能就怪孩子爷爷……”
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