但是后世的人在教学的时候，通过各种方式把这些肉眼看不到的东西展示在他们眼前，也能让他了解很多东西了。
【染色体一半是成对存在的，人的体细胞中有23对染色体，包含了46个基因片段，有数万对基因，决定了人体可以遗传的性状。】
战国时期。
扁鹊秦越人听到“数万对基因”的时候，有点惊讶，没想到这些小到看不见的东西上，蕴含的门道还挺多的。
他理解后世为什么要单独开这门学科了，一对基因就可以使人呈现出不同的模样，数万对的话，可能性就更多了。
只要稍微改变一点点，出来的可能就是完全不同的人了。再加上其它物种，这门学说需要研究的东西更复杂了。
这可不比探索宇宙容易。
而且如果把这些东西研究透了，说不定人哪里有疾病都能清清楚楚地找出来，要治疗的话就容易得多了。
视频里讲述了几种原核生物、真核生物的染色体，还有不同生物的染色体数量。听完，很多人只有一种感受：物种差异真的好大。
原来不同生物的外表差异如此之大，都是因为它们的内核不同。
视频里，老师给出了两幅图，是男女染色体排序图，她让大家找茬，看哪里不同。虽然隔着视频的视频，但是老师给了大家一分钟时间。
明朝。
谈允贤认真看着图片上的符号，觉得它们很像后世英语里的某个字母“X”。看了一半多都没看到有什么大不同，虽然长短有点不一样，但都是“XX”。
一直到最后的时候，她眼睛一亮：找到了，最后一对有一条不一样。
图片上十分明显，标着“女性染色体排序图”的那张图最后两个符号是“XX”，而男性的是“XY”，而且“Y”比“X”要小很多。
她思索着：难道这就是决定了男女的关键所在吗？
很多人都有同样的疑问，之后老师就给他们解释了疑惑。
【科学家观察发现，男性体细胞中有一对染色体与其它染色体不同，两者差异十分大。经研究发现，这条染色体和人的性别形成有关，科学家把这对染色体称为性染色体......】
视频里，老师详细解释了常染色体、性染色体。
于是大家知道了一个孩子的出生是继承了父母各一半的染色体。母亲性染色体的“X”和父亲的“Y”结合生出的是男孩，母亲的“X”和父亲的“X”结合生出的是女孩。
秦朝。
秦始皇一脸若有所思，虽然视频里说到的内容他并没有完全听懂，但是这里还是听懂了。
他有点惊讶：这样岂不是说就是父亲决定了生男生女？毕竟无论男女，性染色体就只有一对，而女性的23对染色体里完全没有看到“Y”。
这和很多人固有的想法还是有很大差异的。
不过他还有一个疑问：那为什么这么肯定地说生男生女的机会是均等的呢？
于是接下来各朝代的人看到了后世是怎么证明生男生女机会均等的。
视频里的人用围棋的棋子模拟卵细胞和精子的结合，把两种颜色的棋子放在两个箱子里，随机抓取，次数越多，抓到黑白棋子的几率就越接近1：1。
各朝代喜欢下围棋的人：。。。。。。他们心情有点复杂，没想到后世会用围棋来做实验。
之后老师还用遗传图解更加清晰地总结了这一观点，看完后大家觉得更直观了。
北宋。
苏轼摸了摸下巴，一脸兴味：这么看来，生男生女就像抓阄一样啊！
他觉得这种方式也太随机了，不过还是有点意思，有一种未知的期待感。
父亲决定了孩子性别的说法颠覆了很多人的认知，一直因为生不出儿子被诟病的女性心里松了一口气。
她们知道虽然她们的男人不一定会接受这个观点，但起码她们自己心里好受了不少，不是她们的原因生不出儿子就好。
讲完这部分内容，视频里老师播放了一个小视频。
