牐犂鲜Γ我想给您提几个建议，不知您是否愿意听，我用心灵对您说话：
牐牬有⊙У较衷冢我一直是课堂上活跃的一分子，不仅是语文课上，其它课堂上，我也“出尽风头”。这周星期四的课堂上，您在课前说，课堂上周彤同学积极发言是很好的，但有的同学在周记里反映的情况却不是这样，这是错误的。
牐牬幽的话中，我听出了些端倪：是不是有些同学在周记中对我上课发言提出异议，甚至是抗议，说我“出尽风头”呢？我想有可能，因为也正是那一天，我的同桌因为我举手发言，还对我发了一通脾气：“你这人，一到上课话就特别多！”当时，我乍听这话，马上就懵了，开始举起的手竟垂了下来，他的话是很深地刺伤了我。
牐牭这并不是第一次，有好几次在课堂上，当我举手的上时候，他都说过：“你莫举手哒罗，害得老师跟着注意到了我。”有时，我听从了他，有时，我是执拗地依然顾我，争先发言。我想，我是伤到了他，但决料不到，他会对我抱有这么大的不满。经过几天矛盾的思考，我终于想通了，我没有错，您的鼓励没有错。我如此积极地举手发言——“话特别多”，但并没有讲与课堂内容无关的“小”话；我如此积极地举手发言——“话特别多”，并不是我有心“出风头”，而是在与老师积极地配合：一方面，向老师提供学生听课收获的情况；另一方面，将自己的理解道出来，由老师进行更正，达到更深的理解，留下更深的印象，在一次次口头磨练中提高自己的讲演水平，使自己得到进步。
牐牷毓俗约核走过的学习之路，事实也证明了是这样：清楚地记得刚进小学的第一天，爸爸领着我对班主任麦老师说：“脾气野得像个男伢子，就是上不了‘正版’。”因为好胜，也为了向爸爸证明自己，我开始上课积极举手发言，正如爸爸所说的，我一站起来就脸红，回答问题时感到心里发毛；经过几年这样的锻炼，不自觉地，我脸上的红晕退去。到了小学四年级，我遇到了另一位班主任兼语文老师，她很重视我，在各方面严格要求我，并不断地给我锻炼的机会。
牐牸堑媚且淮巍凹葱搜萁脖热”，经常发言的我当站到讲台前方时，脸竟又刷地红到了耳根。此后，我就开始接受这种训练——读报课时间到讲台前给同学们读报、教大家唱歌，一直延续；初中是班级上的学习委员，经常在讲台出现；因为兴趣爱好，多次在舞台出现……才练就出现在面对公众面不改色，心不跳。所以，我还会坚持在课堂积极举手发言。
牐犂鲜Γ我不怕被人说我“爱出风头”，您不必担心课堂上叫我回答问题，同学的流言会伤到我。这是我给您提的建议之一。
牐犂鲜Γ高中学习生活与初中时有很大的不同，我已深深地体味到。但我认为初中某些优秀的学习方法和课堂心得还是可以借鉴的，您说，对吗？
牐犜诔踔惺保我很喜欢上陈艳老师的课。而她的课有一个很大的特点之一：就是善于提问，启发我们学生的思路。她的课上，总有几个同学积极举手答问（包括我）。她首先是叫举手的同学发表见解，然后视情形叫静静聆听的同学发言——他们往往心底会有一猜测或确定的答案，他们虽不习惯或羞于举手，但心底却希望老师能主动叫到他们，潜意识里会产生被重视感，几次之后，他（或她）会变被动为主动，加入到积极发言的行列中来，与老师配合好，课堂气氛自然活跃起来。
牐牫吕鲜还曾说过：“学习语文就是要多读。”而这也受到许多老师的推崇。老师，我认为在课堂上您最好能将课文的某些精选片断让大家齐读，而小说分角色朗读，古文齐读，使大家能更感性地理解文章的内涵。
牐犂鲜Γ我在用心灵对您说话。
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牐牪恢您是否还记得上个学期，我给您写的那篇《交心》，今天的我心中又有许多感受，想跟您说说，想向您倾吐，想倾听您的意见。
牐犚蛭一次偶然的机会，我从唐老师的“班主任记事本”中看到了上次科目老师会议上您的发言——“班上课堂举手回答问题的同学少了；同学与老师的感情不深。”一时间，我的感触很深。在这里，我想讲一些我的看法，向您提几点建议，也许对您会有帮助。
牐犇知道，我是课堂上最活跃的一个，除了语文课，在其它课上：如英语、数学、历史等，我同样有热情。您可能不知道，特别是在数学课上，有一个比我更活跃的同学，他就是彭兴国（他的数学逻辑思维比我严密而灵活）。可是，这个学期以来，他发言相对少了，而我也少了。
牐牨暇梗我们承受的压力太大——同学的苛责和背后议论，不能说对我们没有影响。青春的我们渴望理解，渴望朋友，珍惜友情。我们常常自问，我们是否伤害了他人，我们这样做究竟是对或是错？常常我们徘徊在迷惘的低谷，常常用“走自己的路，让别人去说吧！”鼓励自己。可是，任何事情都有它的相对性，老师也常常教导我们不可以走极端。“走自己的路，让别人去说吧。”如果伤害了别人，违背了大众利益，也就成了错误，我们盼望有人能给我们指点迷津。
牐犛惺焙颍我将希望寄托在老师身上，希望您给我们以肯定和鼓励。比如说，课堂上您提出了问题，有时当您用期待的眼神望着全班同学的时候，我正在积极思索。而当我举起手的时候，您却忽略了，当时，我真难过，仿佛有不被重视的失落。公正地讲，我是最幸运的了，因为在您的脑海中已根深蒂固地留下了我爱发言的影像，我被错过的机率很小。但有好几次，我看见游龙、彭兴国、江朝阳举手时您都未看到，我干着急，他们都在给您支持，我真希望能提醒到您。所以，老师，我要给您的第一建议是：在课堂上，您要多用您的眼睛看您的学生，用心灵的窗户与他们交流。
牐犂鲜Γ感情是在接触中产生和发展的。因为您不住在学校，所以您跟我们接触较少，沟通也少，这是您与我们感情没有进一步发展的一个客观因素。我以为，您可以通过其它方式与我们交流沟通。
牐犇是我们的语文老师，您可以通过作文了解我们，了解我们的喜、怒、哀、乐，了解我们青年一代的所思所想。可以这样说，我们认真写小作文，往往不是为了写给别人看，而是给自己看。我们往往带着一种或发泄、或喜悦的心情写我们曾拥有的一段历史，一份真切的感受。写的时候可以冷静而全面地思考问题。心灵的负荷会减轻，思想的尘埃会洗涤，压抑的心情会放松。
牐牸词拐庋，我们仍热切盼望有一位知心人会在我们迷惘时，给我们拨开迷雾；在我们失意时，给我们以安慰和鼓励；在我们即将犯错误时，及时给我们画上休止符；在我们得意忘形、头脑发热时，给我们注一支清凉剂……老师，我多么希望您能像上学期那样，经常在作文本上与我们交谈呀！即使只有简单的几句，我们却会感动或震憾。老师，学生需要您的“授业、传道、解惑”。
牐犝飧鲅期的作文检查，您改用记分制，有利也有弊。利的一面是，它能促使我们通过对比，扬长避短，端正写作态度，提高写作水平；弊的一面是，您因此而摒弃了任何评语，而且评分有时不合理，往往我倾注了心力，精心构思的作文得分还没有应付写的作文得分高。
牐犠骷抑芟壬髟凇都虮视敕北省分兴怠凹虮视敕北剩各得其宜，各尽其妙”，“只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事情。”老师，写文章繁琐一直是我写作的大缺点，您能给我多提宝贵建议呢？老师，请用您的笔多与我们交谈，好吗？
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牐犜诹狡《谈心》的后面，李老师在文后批注：“建议都很好！有时间请到办公室面谈。”周彤也确实到办公室跟李老师进行了交流。语文课上李老师也根据彤的建议做了改进，周彤上课更专心了，她觉得可以与李老师心灵交流了。
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