然而当宋倩再次看向眼前的男孩时，她被吓了一跳。
陆佰说完后，仍为自己的无能而痛苦且愤怒，不自觉咬住了牙，两个腮紧紧绷起，目光低低落在桌子上，却是翻滚着狠厉决然之色。
难道，他终究无法掌握历代人杰从无序的自然中所历练出的知识吗？
陆佰的态度让宋倩不再泛泛而谈，她认真问道：“我教学生的时候，说以他们的努力程度，还轮不到拼天赋的地步，鼓励他们努力学习。现在的孩子接触的也广了，反驳说我灌鸡汤，因为只有努力过，才知道天赋有多重要。你也这样想吗？”
“是否努力也是一种天赋？像乔英子，比我更有努力的天赋。”
“她呀？”宋倩瞥了乔英子一眼，这会她乖巧得像只鹌鹑：“她不算，在我教过的学生里，算是正常水平吧。”
“嗯嗯。”乔英子小鸡啄米般连连点头，说道：“都是妈妈教我教的好。”
宋倩转而对着陆佰正色道：“天赋，具体的说有数字敏感性、文本记忆力等等等，的确会有先天上差距，但智商分配符合正态分布，具有超凡天赋的人终究少见，甚至绝大部分人上一辈子学都没遇见过，然而他们却将许多比他们强的人归因于天赋。”
“比如有的学生上课不听下课不学，只是偶尔翻翻书，考试就名列前茅，而普通人上课认真，下课及时写作业，课余还要上辅导班，最终还比不上前一种人。于是，学生们就认为这是天赋。”
“他们只是想安慰自己而已。安慰自己：不是因为自己不认真不用心，只是生来就比别人笨，天生的没办法！于是，一副可怜无辜的样子，试图逃避自己差人一等的责任，然后到处宣传，此乃非战之罪，天赋比努力重要。”
“甚至还有学生跟我说，学习是先拼天赋后拼努力，天赋输了再努力有什么用。”
说着，宋倩摇了摇头。
“错了，他们认知水平不够，其实大多数的天赋都是后天慢慢形成的，隐藏在现象之下的形成机制是可以被分析解释的，但这里的机制和原因十分复杂，变量极其之多，专业性和难度堪比个体心理学。这不是他们的错。相反，教育他们、纠正他们正是我作为老师的意义。”
“两个学生同样新学习了一个知识点，比如万有引力定律，然后一个人二十分钟看完概念和例题，就可以做对真题，而另一个人，我给他讲几个小时，刷了一遍题，再做真题，还是错。这是天赋差距吗？”
“不是！让人脱颖而出，显得天赋非凡的，往往不是天赋，而是习惯！”
“进而分为两类：学习习惯和思维习惯。”
“而你疑惑的，为什么英子认认真真学习两个小时都不累，而你，半个小时就心烦意乱。原因就在于学习习惯。”
陆佰心脏砰砰猛跳，握紧的双手已满是汗水，从宋倩的侃侃而谈中，隐约触摸到了他从未想象过的境界，这使得他感到一种胸闷压抑，憋得喘不过气来。
他强烈的想知道束缚他专注的真相是什么，所以问道：“学习习惯？您是指我从《学习之道》上总结的方法不适合我吗？”
宋倩道：“学习方法，只是构成学习习惯中最浅显的一层，如果一个人想改变学习方法，上午知道，下午就能使用，毫无难度。而更深刻的学习习惯，改正起来，却像拆了骨肉重塑形体一样困难。”
“一个学习习惯差的人，可能从小缺乏管教。人类天性好逸恶劳，缺乏外界引导的小孩，自然就会‘排斥枯燥，追逐快感’。”
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