这话一出，引来在场不少老师的认同。
“对啊，林老师，你可别为了自己班的平均分，就硬拉着苏瑶留在九班，会耽误孩子的。”
“虽然九班这次考试成绩普遍提高，但这分数你也看到了，就那样，他们的智商摆在这儿，再怎么往上考，也考不到苏瑶这种好学生的二分之一的成绩，苏瑶长期跟这样的同学们待在一起，对她没好处。”
“重点班师资力量强，同学们之间的竞争也激烈，对于成绩的提高更有帮助，我觉得苏瑶是个考名校的好胚子，去了重点班将来毕业了一定能为五中争光，到时候林老师你脸上也添光彩啊。”
林酒听着这些七七八八，并未反驳，等他们都说完了，她才道：“九班有好有坏，重点班也一样，不是进去了里头，就一定无忧无虑，顺风顺水，保送未来。”
“我不会拉住苏瑶，但她想要去哪里，这件事该由她自己决定，不是说我们身为老师就有权利去支配她的方向。”
这话一出，便有老师道：“重点班肯定有压力，但有压力才有动力，压力越大，动力也就越大。虽然说老师不能支配学生的人生，但这个阶段的学生懂什么？很多时候都需要我们老师去给她们指路，把有能力的人放到高压环境下，才能激发出更大的潜能。”
“林老师，尊重学生是好事儿，但你也不能太放纵，什么选择权都交给他们，最终会毁了她们的。”
有老师帮腔，“对啊，苏瑶这种学习的好苗子，还是放到重点班去更有希望，林老师，你也别去浪费时间问苏瑶的意见了，直接去跟她父母定吧，调到重点班是多好的事儿啊，苏瑶有那个能力，不能不去。”
林酒听着他们你一言我一语的说罢后，才道：“各位在课堂上总要求学生们去思考问题的答案，为什么到了现在，却不给学生们思考自己人生方向的机会？”
“高中的每一个分岔路口都决定着学生的将来，它们越是重要，就越该交到当事人手上，让当事人去做选择，他们已经16岁了，现在不培养他们对自主抉择判断能力，引导他们思考、规划自己的将来，那他们往后只会越来越迷茫，越来越不知道怎么把命运握在自己手上。”
“身为老师，我们的人生阅历是比学生们丰富，但丰富的阅历不一定都是对的，也不一定能适用于我们之外的所有人，将我们的想法、决断强行加在学生们身上，让他们去实施，用他们的人生来证明我们的选择，这就是可取的了吗？”
“老师可以引导劝解，但不能代为决断，最终路要怎么走，还是得他们自己决定，我们要教给他们的，不是你必须按照我觉得好的路走，而是你要选择你觉得好的路去走。”
刚才还滔滔不绝的老师们听了这话，一时也不知该如何辩驳。
毕竟，仔细听下来，他们也觉得林酒说得挺有道理的。
林酒见他们沉默了，便道：“另外，烦请各位不要觉得‘有压力才有动力’、‘压力越大动力越大’这些话是理所应当的，好像位于学生这个位置，面对压力、承受压力就是他们应该做，也是他们必须做到的。因为这类话是基于物理诞生的，原本也不用在人身上。”
“对于某些事物来说，压力可能是它们产生动力的唯一途径，但人类的动力来源有很多，亲人、朋友、美食、风景、责任感等等，都可以支撑我们走很远，促使我们做得更好，所以压力并非我们的必需品。”
“各位也是有生活压力的人，但应该很少有人内心没有不切实际的想过，如果我能一夜暴富就好了，那样就能轻松生活了。”
“压力对于我们人来说无疑是痛苦的，想必各位如果有条件化解压力，谁都不想去承担和接受压力的存在吧？”
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